Зміст

РОЗДІЛ 1. Призначення закладу та засіб його реалізації .................................. 2

РОЗДІЛ 2. Цілі та задачі освітньої діяльності закладу........................................5

РОЗДІЛ 3. Навчальний план ................................................................................. 6

РОЗДІЛ 4. Організація освітнього процесу для дітей  з особливими освітніми потребами ………………………………………………………………………..10

РОЗДІЛ 5. Особливості організації освітнього процесу та застосовуваних у ньому педагогічних технологій ..........................................................................13

РОЗДІЛ 6. Показники (вимірники) реалізації освітньої програми ..................14

РОЗДІЛ 7. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми .............15

Освітня програма

Тинненської загальноосвітньої школи І ступеня

Немовицької сільської ради

Сарненського району Рівненської області

РОЗДІЛ 1

Призначення закладу та засіб його реалізації

     Ідея компетентнісного підходу до сучасної освіти є наскрізною і визначальною на сьогоднішній день. Надання пріоритетів формуванню у дітей молодшого шкільного віку — формуванню готовності здобувати знання самостійно протягом усього життя поставило нагальну потребу у виробленні власної концепції розвитку комплексу, яка прокладає стратегічний напрям у роботі колективу закладу, допомагає поєднати цілі та очікуваний результат, усвідомити їх усім учасникам освітнього процесу. Серед сучасних моделей освіти виділяють модель 4К, що включає чотири ключові компетентності, що починаються з букви «К»: креативність, комунікація, кооперація (співпраця), критичне мислення.  Реформування змісту та гуманізація цілей  початкової освіти України, суть якого полягає в реалізації компетентнісної парадигми, орієнтує педагогів на впровадження у педагогічну практику цілісного підходу до розвитку особистості. Важливим показником життєвої компетентності  молодшого школяра, його життєздатності, спроможності правильно орієнтуватися у життєвих реаліях та допомагати собі розв'язувати проблеми є цілісне світобачення. Тому освітня діяльність  має спрямовуватись на сформованість базових особистісних якостей дитини, таких як: міжособистісна злагода, міжособистісне партнерство, самостійність, чуйність, шанобливість, допитливість, спостережливість, креативність, розсудливість. Вказані якості є базовими для становлення особистості дитини, ступінь їх розвитку визначає передусім рівень її психічної активності, створює можливості для подальшого саморозвитку на етапі молодшого шкільного дитинства.

Призначення закладу:

            Реалізація права дитини на здобуття  початкової освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту на подальших етапах.

         Основним засобом реалізації призначення закладу освіти є здійснення освітньої діяльності відповідно до загальноосвітніх програм початкової загальної освіти.

        Реалізація призначення закладу здійснюється через забезпечення в освітній діяльності таких принципів:

•  гуманізм як норма поваги до особистості та основа побудови партнерського спілкування з дитиною; 
•  інтеграційні засади побудови та організації освітнього процесу;
•  визнання самоцінності кожного вікового періоду та орієнтація на вікові особливості;
•  створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних процесів, належної спрямованості на активність у соціумі, конструктивних мотивів поведінки, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує;
• урахування індивідуальних інтересів, здібностей, темпу розвитку дитини.    

                             Освітня програма закладу

     Освітня програма Тинненської ЗОШ І ступеня розроблена на виконання Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти (1-2 клас) (затвердженого постановою КМУ від 21.02.2018 №87), Державного стандарту початкової загальної освіти» (3-4 класи) (постанова КМУ від 20.04.2011 № 462).

      Початкова школа забезпечує  становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

     Зміст програми дає можливість формування у здобувачів освіти таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

 2) здатність спілкуватися українською та англійською мовами, що передбачає активне використання української мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади; можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміння важливості збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного  використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання упродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості; 11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

     Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

     Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі засад інтеграції, міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, використання яких посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування цілісного світогляду. Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. 

РОЗДІЛ 2

Цілі та задачі освітньої діяльності закладу

Мета діяльності закладу: забезпечення єдиної лінії розвитку особистості  молодшого школяра на основі акмеологічного супроводу розвитку дитини; формування духовної культури та цілісних світоглядних уявлень у дитини на етапі молодшого шкільного дитинства. 

Пріоритетні завдання діяльності:

• створення умов для здобуття якісної освіти в умовах освітнього комплексу;
• формування у дітей основ культури споживання та екологічної свідомості через впровадження ідей освіти для сталого розвитку;
•  втілення інклюзивних цінностей через збагачення інклюзивними підходами освітньої практики;
• сприяння формуванню у  молодших школярів лідерських якостей особистості;
• формування світогляду  молодших школярів засобами художнього слова;
• оптимізація взаємодії з батьками;
•  модернізація матеріально-технічної бази та програмно-методичного забезпечення закладу.

РОЗДІЛ 3

Навчальний план

     Типовий навчальний план для 1-2 класів

      Навчальний план для 1-2 класів Тинненської ЗОШ І ступеня на 2019-2020 навчальний рік складено на основі Закону України «Про освіту», Концепції «Нова українська школа»,  Державного стандарту початкової освіти, «Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти» за редакцією Р.Б.Шияна, яка схвалена Колегією Міністерства освіти і науки України наказ МОН від 21.03.2018 № 268,

Типовий навчальний план для початкової школи
з навчанням українською мовою

Типова освітня програма початкової освіти, цикл І (1–2 класи),
розроблена під керівництвом Р. Б. Шияна

* Орієнтовний розподіл годин між освітніми галузями в рамках цього інтегрованого предмета:

• мовно-літературна — 2
• математична — 1
• природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоровʹязбережнагромадянськата історична — разом 4 для 1-го класу, 5 — для 2–4-го класу

** Інтегрований предмет або окремі предмети «Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво»

*** Години, передбачені для фізичної культури, не враховують під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов’язково фінансуються.

    Навчальний план містить інваріантний складник, сформований на державному рівні, та варіативний складник, у якому передбачені години на вивчення предметів інваріантного складника.

Освітня галузь «Мовно-літературна» реалізується у навчальних предметах «Українська мова», «Іноземна мова» та інтегрованому курсі «Я досліджую світ». Вивчення української мови у 1-2 класах передбачає часовий розподіл програмового матеріалу між предметом «Українська мова» та інтегрованим курсом «Я досліджую світ» (мовно-літературна галузь), відповідно до якого 5 годин на тиждень використовується на вивчення української мови як окремого предмета, 2 години української мови на тиждень включені до інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (мовно-літературна галузь). Українська мова як окремий предмет вивчається як у 1-2 класах 5 годин на тиждень та інтегрує в собі українську мову та літературне читання.

Навчальний предмет «Іноземна мова» забезпечує виконання завдань освітньої галузі «Мовно-літературна», які стосуються іншомовної освіти і не передбачає інтегрування  в інші освітні галузі. На вивчення іноземної (англійської)  мови відводиться 2 години (1 клас), 3 години (2 клас) на тиждень.                               

Завдання освітньої математичної галузі реалізуються через вивчення окремого навчального предмета «Математика» (3 години на тиждень) та у складі інтегрованого курсу «Я досліджую світ» (1 година на тиждень).

         Час на вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ» компонується таким чином: мовно-літературна галузь — 2 години, математична — 1 година, природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоровязбережна, громадянська та історична - разом 4 години для 1 клас, 5 годин для 2 класу.

      Зміст   освітньої галузі «Мистецька» реалізовується як інтегрований предмет  - 2 години в тиждень або через окремі предмети за видами мистецтва: образотворче мистецтво і музичне мистецтво – по 1 годині в тиждень.

        Освітню галузь «Фізкультурна» у навчальному плані представлено навчальним предметом «Фізична культура» в кількості 3 години на тиждень.

         Варіативна частина робочого  навчального плану 1-2  класів в Тинненській ЗОШ І ступеня у 2019-2020 навчальному році  включає групові заняття    – 1 година на тиждень.

        При визначенні гранично допустимого навантаження учнів 1-2 класів враховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-ому класі- 35 хвилин, у 2 класі – 40 хвилин.

Робочий навчальний план для 3-4 класів

       Робочий навчальний план для 3-4 класів розроблено за Типовою освітньою програмою для 2–4 класів, затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня» та складено відповідно до таблиці № 1.

Таблиця 1

до Типової освітньої програми

Навчальний план

початкової школи з українською мовою навчання

* Заклад загальної середньої освіти може обирати інтегрований курс «Мистецтво» або окремі курси: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво».

** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

       Навчальний час, передбачений на варіативну складову, може бути використаний на предмети інваріантної складової, на проведення індивідуальних та групових занять. Варіативна складова навчального плану  визначається закладом самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальному плані закладу.

Робочий навчальний план Тинненської ЗОШ І ступеня

на 2019-2020 навчальний рік

Розділ 4

Організація освітнього процесу для дітей                                                                            з особливими освітніми потребами

      На виконання Закону України «Про освіту», Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 №872 (зі змінами, внесеними Постановою КМ від 09.08.2017 № 588), листа Міністерства освіти і науки України «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 – 384, «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя» від 25.09.2012 року № 1/9-675, висновків ІРЦ,   заяв батьків та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві в закладі   створені 1 клас з інклюзивним навчанням де навчається 2 дитини з особливими освітніми потребами ( 1 дитина – інклюзивне навчання, 1 дитина – індивідуальне навчання).  Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами   у   закладі створені умови для:

• забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень  закладу дітей з  ООП;
• забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;

    Освітній процес у класі з інклюзивним навчанням здійснюється відповідно до  типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами. Навчальний план складено у відповідності до Державного стандарту початкової  освіти (постанова КМУ від 21.02.2018 № 87) та Типової освітньої програми для закладів загальної середньої освіти за редакцією Р.Б.Шияна, затвердженої наказом МОН України від 21.03.2018 № 268. Навчальний план для індивідуального навчання складено згідно наказу МОН від 26.07.2018 № 816 «Про затвердження типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 1 класів з інтелектуальними порушеннями».

Робочий навчальний план індивідуального навчання

для учениці 1 класу

на 2019-2020 навчальний рік

( для дітей з інтелектуальними порушеннями, Наказ  МОН № 816 від 26.07.2018 )

Робочий навчальний план інклюзивного навчання

для учня 1 класу

на 2019-2020 навчальний рік

( для дітей із затримкою психічного розвитку )

РОЗДІЛ 5

Особливості організації освітнього процесу та застосовуваних у ньому педагогічних технологій

         Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили пріоритети в галузі освіти. Школа потребує нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку дитини, сучасним потребам людства. Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу технологій навчання. Незважаючи на розмаїття нововведень, основною формою організації навчальної діяльності залишається урок.

       Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок. Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, пресконференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету.

     У закладі широко впроваджуються інформаційно-комунікативі технологій. Застосування ІКТ в освітньому процесі базується на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності Це дозволяє формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями. Вчителями закладу створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик і інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне навчальне середовище, створенні умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи.   Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації, мультимедійні карти, проекти, онлайн-тести, програмовані засоби навчення та інше. Вчителі не тільки самі активно використовувують інтернет-ресурси, сучасні інформаційні технології, але й забезпечують їх активне використання здобувачами освіти.

РОЗДІЛ 6

Показники (вимірники) реалізації освітньої програми

     Рівень реалізації освітньої програми вивчається шляхом моніторингу якості проведення навчальних занять, моніторингу досягнення учнями результатів навчання (компетентностей); проведення контрольних випробувань учнів; участі учнів школи  у предметних олімпіадах різного рівня, Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах та турнірах; шляхом складання та захисту наукових проектів та участі в роботі МАН; аналізу результатів участі учнів у ДПА. Освітня програма Тинненської ЗОШ І ступеня передбачає досягнення здобувачами освіти сукупності компетентностей, що є базою для подальшого особистісного розвитку в умовах подальшого навчання. Особливий акцент здійснюється на здатність здобувачів освіти встановлювати асоціативні зв’язки, взаємозв’язки між об’єктами і явищами навколишнього світу, робити умовисновки та висловлювати судження. Ці характеристики засвідчують сформованість цілісних світоглядних уявлень і є результатом упровадження засад інтеграції в освітній процес.

     Навчальні досягнення здобувачів у 3-4 класах здійснюються у бальному оцінюванні, яке передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

     Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію. 

РОЗДІЛ  7

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

• «Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти» за редакцією Р.Б.Шияна, яка схвалена Колегією Міністерства освіти і науки України наказ МОН від 21.03.2018 № 268.
• Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти І ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 № 407).